沉到课堂中。一个优秀的教师不一定能够成为一名优秀的校长，但一名优秀的校长一定是一名优秀的教师。校长的成长过程，首先是教师的成长过程。作为管理者，校长的教育思想、管理理论必须与教育教学相结合，这样才是活的思想和理论，才能为广大教师所接受，才能实现教育家苏霍姆林斯基所说的“学校领导，首先是教育思想的领导，其次才是行政上的领导”。为此，校长要沉到课堂中去。一是担任课程，通过直接上课，不仅能体验教师教学之辛苦，还能检验、丰富、发展自己的思想；二是听课、评课，了解教师上课情况，传达自己的教育教学思想。

　　沉到教研中。没有研究的教学是缺乏生机与活力、没有前途与希望的教学，是死的教学；而在研究指导下的教学，就像流水有了源头、树木扎下了根系一样，教学就活了。尤其在新课程改革中，教学研究在教师专业发展、提高教学质量中所起的作用不可替代。校长除了要与教师一起研究、解决教学过程中出现的问题，还要在学校努力营造浓厚的研究氛围，建立健全教学研究制度，组织制订鼓励教师在教学中研究、在研究中总结、在总结中提高、在提高中发展的措施。

　　沉到学生中。每一名学生都是有思想的个体，他们在学校的每一天，都在时刻感受着学校的管理，并对学校管理有着自己的看法和建议。作为校长，要通过各种方式了解学生的这些看法和建议。一是直接到学生中间，与学生进行面对面的交流，倾听学生对学校管理工作的意见和建议；二是设置校长信箱，校长不可能、也没有时间直接与每一名学生进行交流，这时就可以通过校长信箱了解更多学生的想法；三是通过班主任学生管理部门了解学生的呼声。学生的看法和建议有时虽然不太符合学校实际，但对提高学校管理水平有一定的积极意义，还会使学生感到受到了尊重，激发他们的热情和积极性。

　　沉到教师中。教师是学校发展的第一资源和骨干力量，对人才培养、学校发展具有基础性、决定性和关键性作用。要管理好这支队伍，必须先沉到教师中，了解他们。一是真诚地征求教师对学校管理工作的看法和建议；二是关心教师的专业成长，对教师的教育教学工作提出有建设性的意见；三是帮助教师解决工作、生活中遇到的具体问题和困难。校长沉到教师中，关键是要做到一个“诚”字，与教师心贴心，真心交流，不能身在教师中，心在教师外。

　　“一浮”就是校长从繁忙的工作中“浮”上来。“沉”下去是为了了解全面情况；“浮”上来是指对了解的情况进行研究，对比、分析，归纳、总结，得出带有规律性、普遍性的结果，甚至是理论性的结论，进而有的放矢地领导学校工作。

　　处理好了“沉”与“浮”的关系，校长就既能掌握学校具体情况，又能整体把握学校工作全局，高屋建瓴、驾轻就熟地工作。

　　《中国教育报》