教育本就是极富浪漫情趣的事业，因此，作为教育不可或缺的最重要的组成部分——课堂——当然也应该是特别富有浪漫情趣的。

理想总是跟现实有差距的，但我们不能因为差距的存在而放弃对理想的憧憬与追求。课堂的理想是一种完美的主观假设，课堂的现实则是有缺陷的客观存在。理想的课堂离我们虽然茫远，可是我们一定要坚信：当我们怀揣着课堂的理想每向前迈进一步，我们就一定能够向理想的课堂接近一步。

理想课堂肯定是新课堂，但并非所有的新课堂就是理想课堂。新课堂是在对旧课堂的讨伐声中诞生的，可新课堂在努力规避填鸭式、满堂灌、机械训练、死记硬背、少慢差费等“罪恶”的同时，并没有让我们的课堂真正“让老百姓满意”，新则新矣，可同时也出现了表演、作秀、热闹、低效甚至无效等“新问题”，于是“有效课堂”应运而生，“高效课堂”应运而生。理想课堂是新课堂，也是有效课堂；高效，同样是理想课堂最主要的追求，可是，理想课堂的追求不仅如此——简言之，理想课堂不仅追求“有效”，而且追求“有趣”。

理想课堂中的老师和孩子们是快乐的，即便是缜密的推理、单调的演算、苦苦的思索也是“痛并快乐着”，理想课堂应该充满着人性、人道的光芒，应该是平等的、和谐的、安全的、愉悦的，理想课堂应该跟恐惧、郁闷、失望、沮丧等让人垂头丧气的字眼无关。

我们千万别企图为理想课堂下一个权威性的定义，如果有这样一个荒谬的想法，那注定是彻头彻尾的徒劳。

理想课堂是什么？有一千名教师，就有一千种理想课堂。我特别欣赏一句至理名言“大家不同，大家都好”，真是精辟之极。

追寻课堂的理想和理想的课堂，千万别迷信什么“思”什么“口”的经验，否则，你将会从一个樊笼中逃脱，又自觉地套上一个冠名为“理想”的新的枷锁。所以，所谓几段式教学，一节课只讲几分钟……诸如此类，全是玩弄学生和老师们噱头——课堂的理想永远在我心中，是老师中的智者心中那盏永远不灭的灯；理想的课堂永远只属于自己，只属于自己跟自己的孩子们，因为凡是经验都是有个性的，而凡是有个性的东西都是不可以移植的。

理想的东西往往是感性的成分居多，可追寻理想的过程必须具备一种理性的、现实的、立足长远的考量，必须具备一种温和的、积极的、坚定的心态。

“无论是课堂内的求道，还是课堂外的润泽，无论是校园内的坚守，还是校园外的努力，不奢望，不幻想，不等待，一步刻下一个脚印，进得一寸就是一寸。”

理想虽然不是现实，虽然理想往往遭受现实的嘲弄，但理想永远比现实先行一步。

真诚的期望，我们一起努力，让理想的课堂早点到来吧！