在中学语文教学过程中，培养学生的思维能力和创造能力的同时，应充分注意和重视中学生的情感教育。

　　中学生正处于一种情感迷茫状态，这种情感迷茫状态从初中开始出现，到高中阶段便十分明显。伴随着青春期的开始，学生有了不被人理解的孤独感和渴望被人理解的欲望，而社会、家长、自身的压力及日益繁重的学习任务带来的心理压力，使这种情感迷茫状态无法回避。

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　　语文课与别的自然学科不同，它与情感教育的联系非常紧密，对于培养学生丰富的情感，如同情心、想象能力、创造意识和创造能力，都具有特别重要的作用。

　　怎样在中学语文教学中进行情感教育呢？首先要求教师要有广博的知识，要有一颗博爱、宽阔、敏锐的心。中学生有强烈的求知欲望，有广泛的兴趣爱好，有一触即发的丰富情感，但又缺乏足够的自持力。他们希望在老师、同学面前施展自己的才华，他们要求老师尊重、信任、理解他们，他们憧憬将来成为有价值的人。但由于处境不同，加上个性的差异，有很多学生在渴望认同的同时又怕失败，怕被拒绝否定。这种不被人理解的孤独感和渴望人理解的欲望，使教师的态度稍不注意就容易导致严重的后果。因而，对学生，特别是对后进生，教师应注意自己的态度，应竭尽全力理解自己的学生。

　　当学生遇到困难而动摇、徘徊时，教师要给以鼓励。对学生的思想要透彻地了解、掌握，工作应反复做。学生的一些活动，应给予积极的支持和认真的引导。应把引导看作是语文教学，特别是语文教学中情感教育的重要一环。要在对学生深入细致的了解的基础上，进行因人而异的耐心指导，积极鼓励学生进行情感的交流，帮助那些还处于自我封闭状态的学生从情感的天地中走出来。让学生在讲、读、写、说中成为更加乐观，更加自信，从而建立起高尚的道德品质。

　　在具体的教学过程中，教师要以宽厚博爱敏锐之心去理解学生，原谅学生，关心学生。对学生的练笔本是我们要抓的一个重点。要让学生知道，写周记不能当作只完成作业而敷衍了事，要写自己的真实感受。这样，学生消除了厌恶心理，由被动变主动，对生活中的人、事能提出自己的看法。周记的内容涉及宽广，学习、亲情、爱情、友谊、社会几乎无所不包。我们从周记中获取了学生的思想状况，并及时联系家长，避免家庭与学校在教育孩子时意见不一致。

　　总之，在中学语文教学中进行情感教育，是一个不容忽视的任务，应引起广大中学语文教师的充分重视，把它贯彻到课内课外的各个教学环节中去。教师应该在教学活动中积极地设计民主、活泼、适合于学生情感发展的文化氛围，使学生的身心在这种氛围之内得到真正完善的发展。

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　　（作者单位：四川省剑阁县教育局）