一、讲究趣味性，“乐”中探求
数学是一门逻辑性非常严密且抽象性非常强的学科，要让学生掌握数学基础知识，培养学生数学实践能力和创新能力，激发学生学习数学的兴趣是一个重要前提。趣味性是点燃学生思想火花的“助燃剂”、激发学生探究的“催化剂”，教师的教学方式、教学手段、教学语言都要在趣味性方面下功夫，使趣味性贯穿课堂教学的始终。
教师应精心设计从课的引入到结尾的每一个环节，可以把与教材有关的趣味知识、故事引入课堂，可以开展游戏，可以设置悬念，可以借助多媒体等，寓教于乐。
二、强调自主性，“做”中探索
学生通过自主学习而获得知识，才能理解深刻，掌握牢固，终身受益。让学生学会学习，是教师的责任，也是新课改对教师的要求。
自主学习，要立足学生认知基础，构造和谐的教学氛围，培养学生乐于动手、勤于实践的意识和习惯，并为学生提供自主学习的空间，让学生在动手、动脑、实验、实践中体验数学的生成与发展。
三、突出实践性，“用”中探究
《数学课程标准》指出：“教师应充分利用学生原有的生活经验，引导学生把数学知识应用到现实中去，以体会数学在现实生活中的应用价值。”数学是一门应用性非常强的学科，让学生实践数学，学以致用，是数学教学的一个基本原则。
把课堂所学知识引向现实生活，使课堂教学生活化，让学生在实践中运用数学，探究数学，有利于学生数学能力的提高。如指导学生利用解直角三角形的知识测量建筑物的高、河流的宽、隧道的长，指导学生运用正多边形知识铺地砖等。通过这样的训练，加强了数学与实际生活的联系，学生对数学知识的理解得到进一步巩固、深化和拓展。
四、注重生成性，“议”中探讨
随着课改的深入，生成性教学作为一种新的教学方式，越来越受到教师的关注。课堂动态生成，是指在教师与学生、学生与学生合作、对话、碰撞的课堂中现时生成的超出教师预设之外的新成果。它要求教师有灵活的教学机智，根据学生的爱好和兴趣，针对教学中突发的、有教育意义的事件或问题，及时调整教学计划，引导学生适时讨论、探究，通过师生交流、生生互动，互相沟通、补充，引发群体思想碰撞，形成新的教育生长点、新思想、新创意，最终在课堂讨论中达到共识、共享、共进的境界，实现文化的生成和人的生成。
五、 培养创新性，“疑”中探寻
在数学知识的王国里，包含了许多对学生来说是“疑问”的东西，学起于思，思源于疑，疑则诱发探索，从而获得创新。因此，教学过程中，教师应适时选用设问法、悬念法、图解法、活动法、情感法等，营造轻松愉快的课堂气氛，引导、鼓励学生对教材答案和结论提出疑问，勇敢提出与教材、教师不同的看法和观点，形成不唯书、不唯师的创造性人格，使学生在不断思索、不断质疑中前进。
（作者单位：四川省仁寿县宝马乡初级中学校）
