教学过程:
一、自学指导、整体感知
（一）明确学习目标
1.探索并掌握平行四边形的判别条件：对角线互相平分的四边形是平行四边形；一组对边平行且相等的四边形是平行四边形；两组对边分别相等的四边形是平行四边形。
2.经历平行四边形判别条件的探索过程，在有关活动中发展学生的合情推理意识，主动探究的习惯，使学生逐步掌握说理的基本方法。
3.通过本主题内容的学习，使学生了解学习特殊四边形判别条件的一般方法：从定义和表示、图形、判定的条件，定理证明、计算、应用、拓展延伸几方面入手，能用类比的方法举一反三地学习今后同一类知识，从学会走向会学；通过小组合作探究与交流，激发学生学习的主动性，培养学生的创新意识。
（二）指导学生自学，画预习知识树（课前预习学案部分）
自学预习要求：认真阅读课本P89-92，边看边思考下列问题：
1.根据自己的理解，回答课本中的小问题并完成课后练习（结论不确定可以先用铅笔哟）
2.认真阅读后尝试完成下面的预习知识树前五部分（相信自己，你一定能行）

二、课堂展示交流，理清思路（5—8分钟）
1.实物投影或黑板上出示知识树（导入新课）
2.由学生展示自己的预习知识树，互相交流补充，教师要做好引导和纠正的工作
3.理清思路，学生完善知识树的内容
三、探寻规律，明确方法（8—10分钟）
通过例题找到解决问题的一般方法：
1．如图：在四边形ABCD中，∠1=∠2，∠3=∠4
求证：四边形ABCD是平行四边形
（你有几种方法可以证明？试试看）
2．请在方格纸中画一个平行四边形，并且要说明理由哟！
  3．已知：平行四边形ABCD的对角线AC、BD，交于点O，E、F是AC上的两点，且AE=CF，求证：四边形BFDE是平行四边形
4．平行四边形ABCD中，E、F分别是边AD、BC的中点，求证： EB=DF      
思考：
1. 在解决这几个问题时，你分别运用了哪一条平行四边形的判定？
2. 判别平行四边形时，常通过什么方法将四边形与之前学习的哪一个知识相关联，你知道吗？
学生通过证明1、2、3、4题，熟悉平行四边形的判别条件，并且发现已知哪些条件可以用哪个判别条件的对应关系，从中体验基本的数学思想——转化。一题多解还开拓了学生的解题思路，让学生更容易理清思路——明确方法——总结规律：　　
　　
　　
四、深入探究，拓展延伸（10—12分钟）
（一）独立完成以下题目后，四人小组进行交流，互相讲解自己的方法
1．如图已知：AD是ABC的边BC上的中线，
（1）画图：延长AD到点E，使DE等于AD，连接BE、CE
（2）判断四边形ABEC的形状，并说明理由。
2．已知点A、B、C、D在同一平面内，从①AB∥DC②AB=CD③AD∥BC④AD=BC这四个条件任选两个,能使四边形ABCD是平行四边形的选项有
  A、3种 B、4种 C、5种 D、6种
3．如图：BD是?荀ABCD的对角线，点E、F在BD上，AE平行于CF，要使四边形AECF是平行四边形，还需要增加一个条件是       。还可以是       。还可以是       。
  通过拓展提高题的训练,进一步使学生掌握四个判别中每个判别使用的条件,了解它们之间的相互联系。
（二）学生展示交流,运用规律
教师通过巡视、指导，选出证明方法有代表性的学生作业，由学生上台展示讲解。
给学生充分的展示空间发表自己的见解，同时在互动中提高教学语言表达能力。
五、回归系统，总结提升（5—8分钟）
（一）回到“丰满茂盛”的知识树
1．通过本节内容的学习，请你思考一下，我们可以从哪些方面入手来判别平行四边形？
结论：

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2．在解题过程中运用了哪种重要的教学思想，请填写在知识树中。
  结论：
                         

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（三）整体建构本课知识
通过对本节知识的学习了解，学习特殊四边形判别条件的一般方法：从定义和表示、图形、判定的条件，定理证明、计算、应用、拓展延伸几方面入手，只要把“知识树”的名称进行更换就可以变成新的预习知识树。你可以尝试画出下一节《菱形判别条件》的知识树。
另外，从平行四边形的四种判别方法中得出：由边、角、对角线三个方面入手来进行判别，其它特殊四边形也是如此吗？
在以后的学习中可以类比“平行四边形的判定”来解决问题，一边学习特殊四边形，一边完善“知识网络”，你一定可以的！

学习本节内容，让学生发现并总结了学习平行四边形判别条件的规律和方法，今后学习其它四边形的判别条件时可以举一反三，运用类比的方法，套用相同的模式进行学习。
六、当堂测试，检验效果（5—7分钟）
如图，AB=CD且∠1=∠2，四边形ABCD是平行四边形吗？你有几种判别方法？
课后反思：
1. 设计意图；本主题内容原教材建议课时为三课时，经过整体建构主题式单元教学法的重组，用两课时就完成了。不仅提高了课堂教学效率，而且为本章其它知识的学习找到了一般方法。为今后师生共同学习本章其它主题内容给出了范例，减轻了学习负担。
2. 学生可以借鉴本主题的学习思路，自己探索本章其它主题学习内容。预习知识树经简单改动后，可拷贝重复使用，也减轻了教师的备课负担。
3. 学习方法线和思想方法线清晰并贯穿于学习过程的始终，使学生在今后的学习中有了很好的切入口。
4. 今后各主题的学习，教师只要做好“拓展延伸”题目的精选，注意促进学生的发散思维，就会收到很好的效果。
5. 学生课前预习部分，一开始，要在教师的指导下进行。预习习惯的养成需要一个过程。教师必须在课前检查，以了解学情，在课堂上才能做到有的放矢，高效学习。