下面是具体的策略：
这是他的学习心态，包括学习态度，学习毅力，心理健康，学习动力方面，这是我们实验班带的孩子，这个孩子他在学习上大家看到这个学习心态表里展现出来的心理健康程度71%，但是学习成绩不好。原因是家长总以为孩子贪玩，不好好学，老师认为这个孩子调皮捣蛋不听讲，没有关注到学生学习兴趣只有6%，我们的指导老师在孩子的学习兴趣上下了一番工夫，所以很快就成长为班里面的学生干部，通过自身成绩的提高，以及个人素质的提升，带动了班里面班风的扭转。
通过整个学生的学习诊断报告，给我们的班主任，任课老师，家长提供了一份非常具有针对性的，针对孩子的个性发展问题，所有的指导方向，我们通过诊断分析，这个学生张某某他的学习动机，听课策略是致命的弱点，他的黄色值是需要改进的要素，找到了症结进行针对性辅导，成绩跃居到了班里的前十名，通过1200多名的中学生的研究发现，得到专家学习潜能的指导的学习，80%的学生成绩有了明显的提高，另外很多家长也改变了很多教育观念和放一，真正开始从内心了解自己的孩子，相信在今后取得更大的进步。
在最后，我想借孙维刚和他的学生常说的几句话，他把毛主席的一首诗词送给他的学生，暮色苍茫看劲松、乱云飞渡仍从容，天生一个仙人洞，无限风光在险峰。
我们课题组全体成员沿着孙老师在素质教育这条路的探索继续研究下去，并把它推广下去，谢谢大家！
主持人：刚才报告了研究成果一部分，相信孙维刚老师开辟了一条新的研究道路，请北京市教育学院程晗教授致辞。
程晗：各位专家，各位老师，今天我在这里我感到非常激动，今天上午本来有别的重要的会议，我都推辞了专门参加这次会议。
我想讲两个问题：第一对孙维刚老师教育思想的一个主要评述，有的人活者他已经死了，有的人死了他还活着，孙维刚老师为我们留下了丰富教育遗产，而不是遗憾，所以今天我在签名的时候，让我留一句话，永远活着的教育专家。我为我们北京市有这样的专家有这样的教育专家感到无比的自豪和骄傲。
我想从三个层面来归纳孙维刚老师的教育遗产：
第一、教育思想遗产。
我认为孙维刚老师第一个教育思想遗产就是育人教书，我们常常说教书育人，把教书当成目的，把育人当成手段，而我们孙维刚老师是把育人作为目的，教书作为手段。
我们孙维刚老师的是德育为先的教育思想，重视德育，实际上就是解决了学生学习的方向和动力。现在我们发现好多孩子非常厌学，我们一般调动不了他的兴趣性。我们从孙维刚教育思想里面看出来让学生充满激情，我认为任何一个人想做出大的事业来首先要积极，这是一个很核心的问题。
第二、我认为孙维刚老师的教育思想里遗产在于以人为本的教育思想，他讲了一句话叫浇菜要浇根，教人要教心，就是以人为本的发展思想。以人为本以人身心发展为根本，这是唯物主义思想的以人为本，而不是以学生的分数高低为本。
所以，我们在这里非常应该肯定的是我们孙维刚老师以人为本的教育思想，实际上以心理发展为本的。
两个方面：一是总结了学习源点认知论的理论，这是一个很大的贡献，是原创性，本土化的学习理论。
核心是什么？让不聪明的孩子变聪明，让聪明的孩子更聪明。
另外，借鉴国外的一些心理学理论，进行了NLT教育体验探索，也是非常大的贡献。这两件事使我们重点肯定的。
第三，有系统思想来建构具有孙维刚老师个人特色的一种结构教学法，这里面提到两个模式，一个是四要素模式，一个是六要素模式，四要素基本模式，六要素复合式模式，我认为这是非常有价值的研究成果。
我们孙维刚老师的教育思想不仅在数学学科形成一套比较完整的思想理论方法体系，而且延伸到其它学科，尤其刚才谈到新的教学法也是一个很大的贡献，这是我对孙维刚老师教学思想总体上的评述，总体方法。
我提四条建议：
第一条建议，我们这个课题的研究虽然没有被召安，没有列入北京市教育规划的课题，是农民起义的课题，在孙维刚老师这种思想的感召下，我们这么多弟子围绕他的思想坚持不懈的努力，尽管它不是被教育部和北京市规划的课题，说明它有生命力能够继续研究下去。我建议我们应该有系统的哲学思想理论，进一步提升我们的研究层次。刚才课题负责人一直讲站在系统的高度来掌握知识，我们更应该用系统的哲学思想和理论来提升我们研究。
第二条建议，根据我们以前研究的成果，我建议我们应该把重点放在学生系统思维方式的形成上，让学生形成有系统模式的思维方法，只有这样李以学生心理发展为本的教育思想，才能够有可持续发展的可能性。
第三条建议，我们要对两种模式进行规范化的研究。
第一点要研究要素之间的关系，就是模式的结构。第二点要研究模式的功能。第三点要研究模型运行的环境和条件。
第四条建议，我们下一个阶段的研究应该围绕孙维刚教育的本体论、认识论、方法论、价值论、模式论、策略论以六论为核心，形成孙维刚教育论体系。这是我对我们这个课题研究下一步的建议和希望，谢谢大家！
主持人：想借着陈教授说两句话，有为才有为，实至名归，虽然是民间的研究，正如孙维刚老师的教育理论和实践没有得到上级机关册封一样，只要中国实施素质教育，孙维刚就会引领一大批教师按照他的教育思想来进行实践，也会吸引研究者来实践。
下面我们请中央教科所教学研究中心主任郝志军研究员致辞。
郝志军：各位专家，各位领导，我们新闻界的朋友们大家好！今天上午我非常感动，很早我就听过孙维刚的事迹，包括他的课程改革。
在此我作为孙老师本人的深厚的教学研究成果，我了解不多。我有几点体会请大家参考。
我个人认为孙老师在40年的教学实践过程中辛勤耕耘不断探索，已经初步形成一套独特的完善的思想良好体系，这种方法体系事实证明是有成效的，这种方法体系在我国当代中小学，数学教育改革中具有重要的地位，同时对我们教育改革有借鉴和启发作用。
关于孙老师数学思想和教学方法体系，我觉得有几点使我们进一步挖掘和学习的。
一、教师以学论教的主体思想。在长期教学实验中，在教学过程中有诸多的因素，众多的因素以它们之间的相互作为形成矛盾，在很多矛盾中有一条是重要的，这种主要矛盾就是学生与学习环境的矛盾。只有学习，学生与学习环境融为一体达到和谐，我们这个教学就解决了。而在学生与学习环境这个主要矛盾的过程中，而学生是矛盾的主要方面。抓住主要矛盾，我们才能确定学生的主体地位，才能发挥学生的积极性，创作性，使学生主动希望学习，自动学习，快乐学习，这就是我认为学生的以学论论教的主体思想。这种思想和我们当前的教育改革是一致的。
二、求真为善的探索思想。
求真怎么理解，就是要尊重事实，同时发现问题，就是按规律办，我们经常说按教育的规律办事。在两条规律上发展学习：一是在学生的发展规律，二是学科本身的规律。
我们学习数学的过程，包括我们在解题的过程实际上就是我们形成数学思维，养成数学修养的过程，很明白这是在求真，这是在尊重事实规律把握事实特点的背后的规律，求真。
为善，教学和育人是一体的，就是向善。
真善这与中华民族传统文化紧密相连，他集成了我们中华民族关于理论与实践相结合。
这种思想在所有孙老师的教学思想里也有体现，他与哲学并列，在变化的数量关系中存在和谐，而在和谐的过程中存在差异。就是说只有从哲学的高度来概括深化数学思维。
孙老师一直强调我们在解题过程中不能求于简单的技巧和方法，在统筹技巧和方法上位到哲学思想和数学思考，这是他的精神。
三、孙老师的教育优秀品质。
总之我对孙老师系统的教育教学思想，以及他的数学思想，我的理解是比较肤浅，也是比较片面，他留给我们的是丰富的精神文化遗产。我们作为后辈，对孙老师留下精神文化遗产进行进一步的吸收、提炼、挖掘。挖掘很重要，我们经过十年的研究，我们课题的后续研究怎么办？怎么挖掘，怎么提炼？实验以后有结果，有成果，但是结论不明显。我对今后的教育教学改革有什么针对性的合理化的建议。还是重复做一些对比实验，下一步要提升层次。
谢谢！
主持人：下面我们欢迎著名高考研究专家王大赫教授致辞。
王大赫：各位来宾，各位记者你们好！今天参加这个孙维刚实验班教学模式十年研究成果新闻发布会，非常高兴！我觉得在当前中小学推进了新课标教学是有着一定的意义的。
他为我们在教学中全面贯彻新课标的理念树立很好的典型。我们都知道，中国的基础教育一个非常重要的改革措施就是新课标教育，新课标主要在教学中体现学习方法。过去我们教学工作主要是注入式，而新课标教学提高学生自主学习、合作学习、研究性学习。
在教育教书、育人方面灌输学生人生观、价值观，这跟孙老师20年教育实践中全面贯彻素质教育，坚持育人为本、德育为先、培养德智体全面发展的思想，强调团队精神是一致的。
孙老师经过了多轮的循环教学做出了很多实验，培养出了很多学生。
在谈到素质教育和应试教育上，实验班的老师们没有把这两个概念对比起来，素质教育是很大范围的内容，而应试教育仅仅是一个教学中的每一个环节，每一段时间的重点，所以教学、考试本来就是矛盾的两个方面，但是又是对立统一的，缺了谁也不行。
文化大革命把高考学校的结果对我们国家的损失非常大，这是惨痛的教训，所以不能把应试教育和素质教育对应起来。
有的人说教什么、考什么，教多难，考多难，这是一个考试和教学的基本规律，这之间不能隔开。孙老师的教学总是站在知识系统的高度教授知识，教授知识方面八方联系，浑然一体，高考考察了那么多年，考察什么东西？我问过一个命题专家，命题专家高考考了那么长时间，考的是考生的知识网的构建和运用知识网络解决实际问题的能力，高考命题总是在知识的交汇点上命题，高考所涉及的知识是知识网络的主干，重点知识。
所以，我觉得这和孙老师所提倡是一致的。
孙老师的教学题不在多，贵在求精，多题归一，高考这方面，考的什么？现在高考的命题以能力第一，考察考生主要三种：一种综合能力，一种创新能力和探究能力。高考在命题过程中设计了很多新情景，目的就是克制题海战略，所以孙老师的这套教学把自己投入到题海中，学生从题海中解放出来。
有的老师不明白考试规律，所以他才叫学生到题海里去，我觉得作为一个老师应该先让自己到题海，再把学生从题海中解放出来。
孙老师在教学中更着重向哲学方面升华，高考在编制试卷的时候就是重视了学生的科学观、人生观。我们都知道现在都谈的比较热的就是“天下第一题”作文。今年咱们看了很多题目，其中北京的作文题“我有一双隐型的翅膀”等等，大家看看哪一道题目不是渗透了对学生的素质的考察，都渗透到了。所以，我觉得孙老师的教学思想是非常值得研究。
当然了，高考有一定的问题，现在我们也提出了一系列一套比较完整的评价体系，除了高考的分数以外，还有中国数据的测试等等都是对将来考生比较全面的评价。
