师：排除直接回电话的方式，你能不能通过分析确定塔的高度？

学生独立思考，之后自觉的相互讨论，有些同学想出了一些办法，甚至说出了答案。这时候请学生回答。

生1：是不是加拿大多伦多的电视塔，塔高550多米吧。

师：看来你知识面比较丰富，看到最高的塔就想到了世界第一高塔。那小虎是不是在国外呢？

学生继续展开激烈的讨论，而且兴致很高。在老师的鼓励下，一位学生主动谈了自己的想法。

生2：我们能不能通过一些方式先查一下手机号码是哪儿的，然后再了解一下那个地方的最高塔，最后再查一下塔的高度。

教师追问：这种思路很好，那么通过什么方式来获取手机的归宿地以及当地的最高塔及高度呢？

学生们又开始讨论，有的说手机号码的前几位是“138”，可以给移动公司打电话查询，有的说上网查询。在这种情况下，教师提供参考做法。

师：可以首先在网上通过“手机号码归宿地”查询得知1381796XXXX的归宿地为上海，然后在百度里输入“上海第一高塔”，得到答案为“上海东方明珠电视塔”。接着，再在百度里输入“上海东方明珠电视塔高度”，得到最终答案468米。

对于这种方法，学生比较认可，但不能让学生认为网络是信息的唯一来源，因此特别强调还可以通过其他方法获得所需要的信息。

师引入新课：这就是我们这节课要学习的2.1节《获取信息的过程与方法》。（板书课题）

设计意图：通过对这一问题的思考，尽快集中学生的注意力。学生对问题独立思考后，自觉讨论，思维非常活跃。经过老师的讲解，得到了启示，明白了在生活中利用信息获取方法去解决实际问题的重要性，这为接下来的教学奠定了基础。

 

 

 

    大家知道梦之队吗？ 1988年，大卫·罗宾逊挂帅的美国国家队最后一次以大学生班底出战，兵败汉城奥运会。这使美国篮协决定组建以NBA球员为班底的国家队，以昭示美国在世界篮球界的顶级声威。于是，1992年，美国篮协找齐了NBA当时最杰出的球员们，组建了一支阵容超豪华、风格互补、年龄结构合理的明星阵容，被称为梦之队。2008年参加北京奥运会的是梦几队？展示梦一到梦八队的队员图片，大家想不想知道参加2010年伦敦

奥运会的梦九队队员都有谁？现在假设大家就是梦九队的总教练，请你选出你心目中的梦九队的队员展现学生的选择情况。提问：为何能马上选出你们心目中的梦九队的队员？

引出本堂课的学习内容——剖析数据库。

 

 

 

“开心辞典”是电视台的一个益智节目，假设现在你的朋友亮相在“开心辞典”的现场，而在大奖离他只有一步之遥之际，只剩下最后一个问题，他碰到了一道难题，需要向你求助，这时你的电脑已经连线上网、你可以采用任何方法来搜索信息。

思考：你能通过网络迅速找出 “目前世界上濒危动物华南虎的数量是多少吗？”

设计意图：通过创设情境，使学生感觉信息时代的高效率及时间的紧迫感，激发学生参与兴趣，引出本节课第一个内容——网络信息检索的方法。在思考问题的过程中让学生懂得获取信息的方式是多样的，利用网络获取信息是其中一种方式，选择它的理由是其具有方便、快捷的特点。

 

 

 

课堂练习优化的几点尝试  

    优化教学过程，提高教学质量，培养学生的思维能力，是我们当前教学改革中的主要研究课题。教学过程的优化，他包括课堂教学中的各个环节，其中课堂练习是课堂教学中的一个重要环节。练习是使学生巩固新知识、形成技能和技巧、发展智力的重要手段。优化教学过程，就必须优化课堂练习，有目的、有针对性、巧妙而恰到好处的课堂练习，可以使教学过程优化，从而在较短的时间内达到最佳的教学效果。下面就课堂练习如何做到优化谈一谈我的几点尝试。

    一   在新知识生长点上巧设练习

    新旧知识存在内在联系，恰当地对知识进行迁移，是使旧知同化为新知的一个重要手段。新知识的教学，往往可以凭借学生自己掌握的旧知识，通过观察、比较、去自觉地探索规律。通用技术教材有的内容，教材安排了准备题和复习的范例，但题目数量较少，我根据教学实际，尤其是学生的实际，这时适当的巧设练习，可以激发学生的学习兴趣，促进学生进入积极思维的状态。如在教学“结构的稳定性”时，我有目的地设计了这样导入新课的练习：

    （1）篮球架要有较高的稳定性，需要那些条件？

    （2）列举生活中利用不稳定的结构实现一定功能的实例。

    这两道题是学习结构的稳定性一节的练习题，通过这两道题的练习可以使学生主动去思考结构稳定需要那些条件。为学习决定结构的稳定的主要因素开个头，调动思考的欲望，并为归纳出影响结构稳定性的三个主要因素积累一些素材。

    二   在新知识的应用中，巧设练习

   控制系统教学过程中，讲讲练练，讲练结合，多次反馈，信息不断交流，从而促进学生掌握新知识，这个阶段的练习可分为三个层次。

    1.  基本练习：也就是形成性练习。讲什么，练什么。以基本题为主，目的地围绕本节教学地重难点进行强化练习，以达到全班同学理解并掌握本节教学内容。

    2.  变式练习：在基本练习的基础上，进行变式练习，以达到防止定势思维和不同层次学生思维能力的培养。如：“在讲闭环控制系统的工作过程”时，基本练习后，我设计了这样的练习：能不能设计一套农田自动浇灌的控制系统，完全实现农田的自动浇灌。这种练习既巩固了新知识，又培养了学生认真观察的习惯和思维的敏捷性。又如：在讲了闭环控制系统的结构和工作过程后，我设计了这样一组练习题：

（1）举例说明生活中的开环、闭环控制系统。

（2）如何判断一个控制系统是开环还是闭环？

    通过这样的练习，防止了定势思维，培养了发散思维，而且发展了学生的语言表达能力。

    3.  综合型练习：他是在学生基本掌握本节所学内容的基础上，引导学生通过分析、判断、推理等，将有关概念、法则等知识灵活应用，对于开拓学生的知识面，培养学生的灵活思维是十分有益的。这时要精心设计练习，给学生创造积极思维的环境。如学习流程的优化一节后，我设计了以下的题目：烙饼时一口锅一次只能放入两张饼，烙好饼的一面需要1分钟，问：烙5张饼用多长时间？经过计算，大部分学生得出要用6分钟，只有3个学生得出了用5分钟的不同的结果，这样的练习，既巩固了新知又调动了学生学习的积极性，并提高了分析问题的能力。

    精心设计恰到好处的练习，不仅能使学生掌握新知，同时也能促进学生能力的提高和思维的发展。

    三.  在综合应用中，巧设具有一定难度的练习

    教学中既要照顾中、下等学生“吃饱”，还要照顾中、上等学生“吃好”。所以教学要设计一些有一定难度且思考性较强的练习，列如在学完控制与设计一章后，我给学生出了一道题：结合生活实际设计制作一套闭环控制系统模型。就取得了“拔尖”的效果。

总之，在符合中学生认知特点的基础上，有目的、有计划地巧设课堂练习，不仅有利于激发学生学习通用技术的兴趣，同时也有利于发展学生的思维能力。